La compréhension écrite
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"Ouh la la mais je comprends rien là !!"
Qui n'a jamais entendu ça dans ses classes ?! En fait, souvent, nos élèves paniquent devant un texte dans une langue étrangère (déjà que lire, ça ne les motive souvent pas, même en français) et n'ont finalement pas tant de difficultés à comprendre que ça. C'est à nous de les aider à surmonter cette peur, cette appréhension de la compréhension écrite.
C'est le thème que vous avez choisi pour notre dernier bloghop de l'année ! Allez, c'est parti, je vous dis tout.
Déjà, j'ai eu l'impression plus d'une fois de faire face à un problème non négligeable : les élèves qui ne lisent pas. Si on leur demande de lire dans leur tête, nombreux sont ceux qui rêvent à autre chose. Si on leur demande de lire à voix haute, ils se concentrent le temps de leur lecture à eux (mais plus sur les sons que sur le sens) et relâchent tout quand leur tour est passé.
Donc j'ai décidé de faire un mélange de tout ça, en fait !
Je commence par leur demander une lecture individuelle et silencieuse. Quand ils ont terminé, ils doivent retourner la feuille ou fermer le cahier pour que je sache qui n'a pas encore terminé (et rester silencieux pour respecter la lecture des autres).
Vous savez comme quand on voit une phrase courte s'afficher quelque part notre cerveau la lit sans même s'en rendre compte ? Je suis partie de ce principe là et propose, pour certains textes, une lecture "hâchée" avec les phrases qui s'affichent au tableau au fur et à mesure, sous forme de diaporama ou de vidéo déjà préparée en amont.
Voici un exemple de ce que j'ai pu faire et, pour l'avoir testé avec mes élèves, ça a bien fonctionné (surtout que le texte est difficile !) :
Je propose ensuite aux élèves volontaires de répéter certains passages (les plus importants ou le texte en entier s'il est court).
Je peux aussi proposer un jeu : je lis le texte à voix haute et, dès que je m'arrête, la classe doit lire à voix haute la suite puis je reprends la lecture ! Mine de rien, ça fonctionne assez bien !
Ensuite vient la façon dont on aborde le texte en lui-même. Je travaille deux fois dans ma progression de collège sur la méthodologie de compréhension écrite : une fois en 5è (dans ma séquence sur l'Inde) puis à nouveau en 3è (dans ma séquence sur le biopics et biographies - séquence inspirée de E For English dans lequel vous retrouvez une séance d'AP très intéressante sur un extrait de l'autobiographie de Mohammed Ali d'ailleurs).
Pour les deux, le résumé est le même :
- On ne lit pas le texte d'abord : on s'appuie sur le contexte. Qui a écrit le livre ? Titre ? Date ? Titre de l'extrait ? Image qui illustre le texte ? Aide lexicale ?
- Plusieurs lectures.
- Travail sur les noms propres, les nombres, les mots transparents...
- Travail de déduction sur les mots compliqués, les mots composés, etc.
- Et surtout apprendre à LET IT GO : on ne comprend pas tout ? Ce n'est pas grave !
C'est important de s'entraîner dès que possible et, évidemment, de l'évaluer.
Comme pour toutes mes séances d'AP, je propose un résumé à coller en fin de cahier qui peut servir à toutes les séquences et mêmes lors des années futures - comme ici :
En plus de cela, je fais une lecture cursive avec chaque classe, ça les aide à aborder des textes plus courts les années suivantes. Cette année, je travaille sur :
- The Gruffalo avec mes 6è (on commence là !)
- Deadly Jobs avec mes 4è (on est en plein dedans !)
- Blitz Britain avec mes 3è (plus tard dans l'année).
* * *
Bref, aborder un texte en anglais, ça peut être difficile pour les élèves. Le principal, c'est de les aider en leur donnant les clés pour progresser, il existe de multiples techniques pour atteindre cet objectif, sans doute.
Vous pouvez lire d'autres articles sur ce sujet et apprendre de super techniques :
- Chez Estelle Recht (le 2 décembre)
- Chez Chris (le 3 décembre)
- Chez Five o'Clock Teach (le 6 décembre)