La tenue du cahier au collège
Après Estelle Recht, Chez Chris, Supercalifragilistic et Five o'Clock Teach, c'est à mon tour de vous parler de la tenue du cahier de mes élèves !
Je ne suis pas de manuel de A à Z (j'aime trop créer mes séquences !) et du coup je ne demande pas à mes élèves d'avoir un workbook. Je fais pas mal de photocopies (gain de temps, facilité pour les élèves dys-, aide visuelle...) et mes élèves auront besoin d'un cahier et demi par an. Je dis toujours à mes élèves d'utiliser le cahier de l'année scolaire passée (donc de commencer la 5è avec le deuxième cahier de 6è) et ainsi d'économiser l'achat d'un cahier pour deux ans (en REP, chaque économie compte). Certains le font mais la plupart aime recommencer l'année avec un cahier tout neuf.
Dans l'idéal, j'aime qu'ils aient un cahier 24*32 pour qu'ils ne perdent pas 5 minutes à couper les feuilles A4 avant de les coller et je préfère évidemment les grands carreaux qui ont un rendu plus propre. Cependant, si mes élèves ont un cahier plus petit et/ou à petits carreaux, je ne leur demande jamais d'en racheter un comme je le souhaite (encore une fois, en REP, chaque économie compte et on ne gâche pas).
Si je ne suis pas trop stricte quant au choix du cahier en lui-même, je suis vraiment du genre prof-relou quant à la mise en page !! ;)
a) Le début du cahier
Je ne donne une page de garde de cahier qu'à mes 6è (trouvée sur ESLprintables) - et ça fait d'ailleurs partie d'une mini-séquence d'introduction. Pour les plus grands, je leur laisse le choix de la page de garde tout en demandant à ce que leur nom, leur classe et la matière apparaissent.
J'ai déjà donné des feuilles de règles de vie en cours d'anglais ou de fonctionnement mais ça fait quelques années que je ne le fais plus, n'y retrouvant plus l'intérêt que j'y voyais les années précédentes. Cependant, je distribue un document aux parents lors des réunions plénières de début d'année, ça y revient au même finalement.
b) La fin du cahier
A tous les niveaux, en fin de cahier, il y a les résumés de séances d'AP.
Il y a également les grilles de verbes irréguliers pour le cycle 4 (je vous fais un article là-dessus bientôt).
c) Les séquences
Je tiens vraiment à séparer les séquences dans le cahier pour aider les élèves à s'y retrouver le plus facilement possible, à savoir ce sur quoi ils travaillent. Parfois, on ne s'en rend pas compte mais il ne faut pas oublier que nos élèves n'ont pas que des cours d'anglais et n'ont pas que le collège en tête donc certains ont du mal à se souvenir de ce sur quoi ils travaillent.
En 6è, je leur distribue une feuille de début de séquence en couleurs (imprimée au CDI...) sur laquelle j'explique la tâche finale de la séquence (et les tâches intermédiaires) en français et j'explique aux parents comment ils peuvent aider leur enfant à progresser, avec des liens et QR codes. C'est une idée que j'ai piquée à Estelle il y a des années !
En 5è, je leur distribue une feuille bleue en couleurs (encore !) sur laquelle il y a toutes les infos principales (tâche finale, tâches intermédiaire, problématique, chanson et art) avec une illustration.
Pour les 4è et 3è, les élèves doivent commencer chaque séquence par une double-page avec le titre de la séquence en haut en gros. Cette double-page servira pendant toute la séquence à écrire le lexique rencontré (cf. partie 3 pour plus de détails). J'essaie de leur distribuer un résumé du lexique important vu pendant la séquence avant l'évaluation où j'ai réécrit à l'ordinateur les mots importants (pour éviter les erreurs d'orthographe) en catégories (par nature de mots ou par champs lexical par exemple).
J'aime bien que les évaluations (et échelles descriptives) soient collées dans la partie de la séquence concernées. Pour les 6è et 5è, je ne leur laisse pas le choix d'où ils doivent coller leurs évaluations. Pour les plus grands, je leur conseille fortement de les coller dans la bonne séquence mais s'ils préfèrent mettre toutes leurs évaluations dans une pochette spéciale, je ne les en empêche pas.
Parfois, je donne des numéros à mes feuilles. Je vais essayer de le faire davantage à l'avenir : ça aide à l'organisation (des élèves qui ont loupé un cours ou deux, aux parents qui veulent aider leur enfant, aux profs lors des Devoirs Faits...).
J'ai un code couleurs et, là aussi, je suis un peu la prof-relou qui insiste tous les jours pour que les élèves le suivent !
- Les traces écrites (en anglais) sont en bleu.
- Le vocabulaire (dans les traces écrites par exemple) est en vert (surligné, souligné ou directement écrit en vert) avec un astérisque rouge * devant les mots importants ou ceux qu'on a vus plusieurs fois déjà depuis le début de l'année ou de la séquence.
- Les points importants et la phonétique sont en rouge.
- Les points de grammaire/conjugaison sont en noir.
La date et le titre de la trace écrite sont soulignés et centrés (et écrits en bleu).
* * *
Voilà la tenue du cahier dans mes cours, au collège !! C'est devenu tel que c'est avec les années et ça va continuer à évoluer avec les prochaines années, avec les bonnes idées que je croise chez mes collègues. Rien que ce que j'ai lu chez les autres bloggueuses m'a donné envie de changer des choses ! :)
Merci de m'avoir lue jusqu'au bout ! N'hésitez pas à laisser vos remarques et suggestions en commentaires et surtout allez voir les articles des collègues (tout en haut de cet article).